莱茵行宫伯爵， B站：河畔的伯爵 查看知乎原文 我反对，但不是出于什么情怀或浪漫，而是 文言文已经足够弱势，不需要再削了。 在现代中国的教育体系当中，文言文—— 不是主科，甚至 不是单独的科目 ，只是语文学科当中的一个模块。 2. 学生只需要掌握一定的阅读和翻译能力， 不需要写作，更不用口头表达 。 3. 连繁体字都不需要认识 。 放在全世界的古典语文教育里，这些要求都算最低一档了。 为了树立概念，我们不妨参考下 法兰西共和国一百多年来的教育体制 。 在 1880 年，拉丁文占法国中学大约 1/3 的课时数，每周 24 个课时当中有 10 课时拉丁文。 文科生和理科生都必修拉丁文。中学毕业会考不只考拉丁文翻译，还有拉丁语写作和演讲。 大学生毕业前要写两篇论文，一篇用法文，另一篇用拉丁文。 大家不妨把上边的“拉丁文”换成“文言文”，然后换位思考感受一下。 在 1880 年代担任法国总理的茹费理，他是中法战争的发动者，也是法国教育体制的重要奠基人。19 世纪法国教育体制比侵略战争更深远地影响了中国，其中包括义务教育、文理分科、古典语文学的削弱等等。 然而， 就算是如此“变态”的古典语文教育，也已经是史诗级削弱的结果了。 在大革命之前的法国，传统拉丁文教育是这样的： 拉丁文课程占中小学课时的一半以上，学生甚至还要学一些古希腊文和希伯来文。 从小学高年级开始，部分课程就强制说拉丁语，大学课堂完全使用拉丁语授课。 教师资格考试用拉丁文出题。 在现代化之前，这就是古典语文教育的标准强度 。就算是笛卡尔和拉普拉斯这些拥有顶尖聪明大脑的数学家，在学生时代也不得不把大量精力用在古典语文的学习上。 18 世纪下半叶，百科全书派的法国博物学家达朗贝尔就提出有必要削减古典语文教育： 我不反对学习贺拉斯和塔西佗用来写作的语言，这种学习绝对有助于认识他们伟大的作品，但我认为学习应该仅限于理解，因为把时间花在拉丁文写作上是一种浪费。 法国大革命后，古典语文教育遇到了冲击，但是其衰落仍然经历了漫长的时间。如前文所说，直到 19 世纪末，当时的古典语文教育强度以今天的标准来看也相当惊人。 直到 1902 年，法国中学会考才取消了对拉丁文作文和演讲的要求，同时在中学改革设置了“古典（语言）组”和“现代（语言）组”，“现代组”的拉丁文修习强度较低。 但是在整整半个世纪当中，“古典组”都比“现代组”更受欢迎，而且后者常常被前者鄙视，被看作缺乏文化的泥腿子。直到二战后的 1956-1957 年，“现代组”的学生人数才超过“古典组”，拉丁文课时数也降到了不到 1902 年前一半的水平。 1968 年“五月风暴”后，古典语文在法国的地位一落千丈。 法国政府 1968 年后推出的法令规定，中学基础课由“三大主科”构成，它们分别是母语法语，数学，以及一门现代外语，拉丁文被正式踢出主科，变成了选修课以及人文基础课的一部分。到 1975 年，选修拉丁语参加中学毕业会考的学生数量，就只剩下 1968 年的 1/3 了。 1789 年法国大革命时，就有教育界的激进派就提出削弱乃至废除拉丁文教育，但是这一目标直到 1968 年五月风暴后才逐步实现。 20 世纪以来，古典语文教育不只在法国等欧陆国家衰落了，英国也经历了差不多的进程，更不用说拉丁文教学本来就不普遍的美国。 这种趋势引发了不少知识分子的惋惜，例如英国历史学家丹尼斯·海伊（Denys Hay）在 1975 年就抱怨说，由于古典语文教育的衰落，很多学生都读不懂他们母语文本当中的古典引语和典故了。 这种情感不难理解，但是 站在社会整体角度来看，古典语文教育的衰落有其必然性和必要性。 最主要的原因，就是 在现代人所需的知识结构当中，古典语文的价值比较低，但是熟练掌握古典语文的成本又太高了。 学生们必须把有限的时间和精力放在更多实用知识上，包括数学、科学以及各种活语言，根本不可能像过去一样精通古典语文的听说读写译。 于是， 现代教育制度的普遍做法，是把古典语文的学习内容压缩到可接受的范围内。 比如只需要能读懂会翻译，不需要写作和演说。 再比如不用阅读古代的书体（无标点繁体字），只要能看懂现代形式（简体字）就可以了。 一些过于古老和复杂的文本（诘屈聱牙的先秦文言文）不作要求，能阅读普通文本就足够。 控制难度和范围之后，古典语文教育就不是“拦路虎”了，也能帮学生建立一些基本的人文素养。 在很多国家，古典语文依然是学校教育的专门课程。例如西班牙的拉丁文，印度的梵文，中小学生在学校当中要花几年学习。当然这些课程的要求普遍不高，一般从学校毕业几年之后，学生们就把相关知识全都还给老师了。 至于汉语文言文，在中国的中小学教育当中甚至都不是独立课程，只是语文学科的一部分，学生也不需要认读繁体字，这些要求真的很低、很人性化了。 一张常用繁体字对照表。今天的绝大多数学生都不会书写繁体字，认读繁体字对于许多人来说也很困难。 另外， 全世界古典语文的衰落背后，还有一个值得一提的因素，那就是古典语文作为上层通用语的生态位被英语占领了。 在古代，古典语文是宗教、学术、政治等上层活动的基础，因此精英阶层必须学习古典语文，不然根本参与不了这些活动，熟练掌握古典语文也是精英的身份象征之一。 但是二战以来，特别是冷战结束之后，英语已经成为学术、外交、商业、旅行等活动的第一通用语。特别是在非英语母语人群当中，熟练掌握英语而非古典语文才是精英阶层的代表能力。 当然，精通文言文、梵文、拉丁文这些古典语言的人依然会受到现代人的尊重，但是它们的通用性跟英语完全不是一个级别。 以上是事实陈述，而非价值判断。 英语的强势地位在当下是现实，与我们喜欢或讨厌这门语言没有关系。 社会现实最直观的投射，就在我们的学校当中—— 英语占多少分数，多少课时？文言文又占多少分数，多少课时？ 英语和文言文的地位，在教育体系里已经呈现得足够清楚。一个已经强调到不需要再强调了，而另一个已经削弱到不该再削弱了。 所以说，这是个不以感情为基础的现实判断： 文言文已经不挡路了，再削，就真要切到手了。 当代精英身份的象征，是熟练掌握英语而非古典语文。后者在社会活动当中的生态位被前者夺走了大半。 查看知乎讨论

  • 情报分类：综合情报
  • 分类依据：讨论文言文与古典语文教育政策，属综合人文社会话题，无明确对应专门类别。
  • 信息来源：资讯 / 知乎日报
  • 发布时间：2026/9/19 07:02:45